巨人的花园教学设计

时间:2023-12-21 17:12:30
巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的巨人的花园教学设计,欢迎大家分享。

巨人的花园教学设计1

教材分析

《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文,是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

童话的情节往往较为曲折,故事性强,常有丰富的联想或幻想,也正是有了这些特征,因此,童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来,本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

学情分析

四年级的学生喜欢读童话,之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等,三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪,孩子们喜欢童话的有趣,喜欢角色的善良,更喜欢童话中美好的一面。既然是童话,教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力,体会文章表达上的特点。

设计说明

童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点,但作为童话,教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材,充分挖掘文本资源,创造性地运用教材资源,拓展语文学习的内容、形式和渠道,促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线,抓住花园前后的变化及巨人态度的变化,通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,反复触摸文本语言,感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望,感受创作童话的快乐。

第一课时

一、教学目标

1.正确认读本课的8个生字词,积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

2.能理清故事的主要内容。在对比阅读中,感受巨人的花园前后的不同。

3.通过品读感悟,想象画面等体会童话故事的特点,激发起对童话阅读的兴趣。

二、教学重点

理清故事内容,积累词句,感受巨人的花园前后的不同。

三、教学难点

体会童话独有的语言特色,学习作者对比、想象等表达方式。

四、教学过程

(一)回顾童话,体会童话特点

1.猜一猜:这些都是我们学过的童话故事,你们喜欢这些童话故事吗?童话故事和我们平时读的课文有什么不一样?(随机概括:拟人化、富有想象、情节生动有趣……)

2.今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》,板书,齐读。

(二)走近童话,整体感知内容

1.引导学生初读。

读童话可不能像读普通课文一样,读童话要像讲故事一样读。边读边想,这个故事讲了什么?还要想办法解决掉不会读的字词。(站起来读,读完坐下,思考故事主要讲了什么,厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句,圈画下来,这就叫批注。)

2.读词语,并运用。

洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌

巨人的花园曾经( )着孩子们的笑声,当巨人砌了( )、插了( )、不( )孩子们入内,还( )孩子们后,他的花园就变了。

凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快

当桃树下的小男孩( )着巨人,巨人也变了。感到脸上( )的,( )的心也被融化了,他立刻( )围墙,和孩子们( )地玩耍。

师小结:孩子们学的词语不仅要会读,而且还要会用。

3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容,多好的一种新方法。

(三)走进童话,对比学习巨人的花园的前后之变

1.巨人的花园到底有什么变化呢?默读课文,找找描写巨人花园的句子读一读,体会体会。

2.随机学习句子。

句一:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

(1)巨人曾经的花园是怎么样的?(板书:四季如春。)

(2)读着,你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

(3)带着这种体会读出这种美丽与欢乐。

句二:但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

句三:孩子们的欢笑使花园增添了春意。

句四:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

句五:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。

(1)巨人的花园前后有什么变化?(板书:凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。)

(2)花园的变化和什么有关?(孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。)

师小结:花园似乎被施了魔法,前后会有这样神奇的变化,这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法,他的用词方面很有特点,你们发现了吗?把他们圈一圈,读一读。

3.学生圈画句子中的四字词语,一起来读一读:

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

师小结:这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。

4.谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

(四)聚焦小男孩,感受童话之魅力

当巨人训斥孩子们时,所有的孩子都跑了,唯独有一个小男孩,他站在桃树底下凝视着巨人。

1.把描写小男孩子的句子画下来,一起读一读。

2.小男孩有这样的举动,你有什么感叹?有这样神奇的人物我们也不足为奇,因为这是一篇──童话,童话里处处充满着──想象(板书: ……此处隐藏20593个字……,我们“四处逃散”

师:从此已经是春天了,巨人的花园里还是......

生:狂风大作 雪花飞舞

师:一个早晨,孩子们从围墙的破损处钻进花园,这时花园变得……

生:草翠花开

②出示第二句话:“好容易才盼来春天……!”

师:这时,巨人的花园里……

生:鲜花凋谢 树叶飘落

③出示第三句话:“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读)

5、抓住童话的特点

①师:读到这儿,演到这儿,我们再一次读出了一个……

生:自私、冷酷的巨人

师:是啊,这样的巨人却拥有那么美丽的花园,让我们一起来回忆一下,在这短短的一个季节里,巨人的花园都发生了哪些变化?

(出示PPT图,总结引出神奇的花园,神奇的童话——童话的特点)

②师:和花园一样神奇的还有故事的情节(出示PPT)

接下来发生了什么,请看这张图。同学们有什么想问的吗?

生:为什么巨人又和孩子们玩到了一起?

师:是谁让他有了这样的转变?

生:小男孩。

师:这个小男孩可真神奇,他站在树下一伸手......

生:桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

③通过“男孩一伸手……”强调童话的特点——神奇。

师:接下来,请同学们想象一下:(依次出示PPT)

A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→ 生:鲜花盛开

B.男孩在飘落的树叶上一伸手→ 生:绿树成阴

C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手→ 生:草翠花开

师:多么神奇的一个小男孩呀!他不仅神奇还很勇敢,当其他小朋友纷纷逃窜的时候,他是怎么做的呢?

生:小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

师:不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。男孩什么都没说,却在告诉巨人什么?

他分明在说 :A.没有孩子的地方就没有春天;

B.快乐是要与人分享的;

C.再这么任性春天将永远离你……

师:巨人心里感到火辣辣的,心想:孩子你都知道这些道理,我感到真……

生:惭愧、自责……

三、小练笔。

师:现在的巨人心里可能在想什么呢?

请同学们用一两句话,结合自己的理解写一写。

师指名展示。

四、总结。

师:明白道理后的巨人,变得……

生:快乐、宽容、热情……

师:所以就有了这样的一幕(出示图片)

这真是个……

生:奇妙的童话

板书设计:

巨人的花园

孤独 孩子 快乐

自私 ——————→ 宽容

冷酷 春天 热情

教学反思:

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索,所以我在教学这课时,就以“墙”为切入点。然后,我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果,有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化:之前花园风景如画,之后却花不开,鸟不来,还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变,先前他表现的很自私,之后变得宽容了……

之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后,再根据学生预习时提出的两个有价值的问题:1.为什么巨人要赶走孩子们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究,同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。

巨人的花园教学设计15

设计理念:

本单元的四篇课文均是童话故事,其中《巨人的花园》和《幸福是什么》是超人体童话,《去年的树》和《小木偶的故事》是拟人体童话。这几则童话故事的表达方式、故事情节结构各有特点。《巨人的花园》最大的特点就是运用对比的方法建构故事情节,同时对比也是本文的语言特点。所以我的教学以“对比”为切入点,找出文中的对比,更要找到对比之后的为什么?从而让学生理解对比之妙,对比之疑,再解开这些谜团之后了解这个童话故事,感悟故事带给大家的启示。

教学目标:

1.正确认读本课词语,会写“牌”等六个生字。

2.感情朗读课文1、2自然段,积累并学习运用1.2自然段的优美词语,如绿树成荫等。

3.重点研读第六自然段,感悟作者对比的写作手法。(重难点)

教学过程:

1.板书课题,,辨析文体,认识作者

2.检查词语,指导书写

读读::告示牌,冷酷,覆盖、洋溢、北风呼啸、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、叱责、脸颊、火辣辣、砌起、绽出

写写:牌凝覆溢酷拆

过渡:课文读得怎么样呢,咱们一边学习,老师一边检查。

二、初识花园,积累语言(1-2自然段)

1.读文字、谈感受、情朗读

请同学们读一读课文的1.2自然段,用一两个词语说说巨人的花园给你留下了怎样的印象?(学生自由发言,教师适当板书)

2.积累词语,填空背诵。

3.迁移练习,学以致用。

我的家乡在农村,那里,春天(),夏天(),秋天(),冬天(),一年四季()乡亲们的欢声笑语。

三、细读3——6自然段,花园之变中感悟对比之妙

1.找出描写巨人花园的句子,读一读,此时的花园你能用几个词语说说自己的感受吗?

2.对比阅读,发现对比之妙

(1)老师把这段话进行了重新整理,同学们读一读与原文有何不同?哪个更好?(去掉描写村子里的片段)

(2))我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——北风呼啸隆冬来临、寒风刺骨、狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖

鲜花盛开、小鸟欢叫,欢声笑语

师:花园里是那么冷,那么荒凉;花园外是那么温暖,那么快乐,形成了鲜明的对比。这就是王尔德写童话的高明之处和常用的手法——对比。

3运用对比描写,

夏天到了,村子里,可是巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

秋天到了,村子里,,可是巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

4.对比之问,寻找原因

这么多的对比让我们不得不问“这是为什么呀?”

四、激趣导读,课后对比阅读。

王尔德用这样的对比手法讲了这样一个故事,想告诉我们什么呢?下节课我们继续从文中寻找对比的蛛丝马迹,揭开对比背后的一个个问号。等这些问号解开的时候,这篇童话我们就真正的读懂了!课后请同学们将对比进行下去,读一读原著,下节课我们继续学习。

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